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易桥课程清单

RCH001研究入门浅谈（成为会员后即可获得课程PPT）

RCH100研究方法基础（成为会员后即可获得课程PPT）

RCH200初级定量方法（成为会员后即可获得课程PPT）

RCH300中级定量方法（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH400定性研究方法（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH500混合研究方法（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH600测量工具构建与验证（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH700概化理论研究（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH701项目反应理论（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH702结构方差建模（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH703多层线性建模（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH704地理信息系统（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH705 元分析（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH800 SSCI论文写作与发表（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH801 硕士论文设计与写作（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

RCH802博士论文设计与写作（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU001北美教育体系入门（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU100学术英语与课堂沟通（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU200学术阅读与写作基础（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU300数学与科学学习衔接（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU400学习方法与时间管理（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU500家校沟通与心理适应（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU600课外活动与领导力发展（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU700数字素养与AI学习工具（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU701标准化考试与升学规划（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU702高中选课与大学申请准备（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU703大学申请文书与材料准备（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU800专业探索与职业规划（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU801研究方法入门（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU802数据分析与科研写作（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU803学术成功与学术诚信（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

EDU804研究生申请、科研发展与职业路径（成为会员后可享会员折扣参加课程学习）

易桥团队发表的SSCI/SCI论文PDF全文清单

（成为会员后即可获得，学生会员10篇、教师会员30篇）

1	Shen. G., Huang, J., & Wang, G. (2026). Development and validation of a maker literacy assessment scale for secondary school students in China. Humanities and Social Sciences Communications
2	Fan. C., Huang, J., Kumar, J., Liu, Y., Zhu, Q., Tang, X., & Fan, Y. (2026). Unpacking feedback literacy in EFL reading: Structural relationships and effective strategies among Chinese college students and English instructors. Frontiers in Psychology
3	Shi. M., Huang, J., & Liu, Y. (2026). Supervisor support and its impact on research creativity and confidence among Chinese graduate students. Humanities and Social Sciences Communications
4	Zhao, H., Huang, J., Liu, Y., & Whipple, P. (2026). Reliability of ChatGPT’s scoring and actionability of its feedback in IELTS writing preparation classrooms: Teacher and student acceptance in China. AERA Open
5	Liu, Y., & Huang, J. (2026). Examining the measurement invariance of TIMSS science self-concept scales across genders, cultures, and languages. Journal of Psychoeducational Assessment, 1-19. DOI: 10.1177/0734282925.1414532
6	Kumar, J., Huang, J., & Kumar, J. (2026). Drivers of green consumer behavior in hotels: The roles of green attitudes and environmental gardening identity (PLS-SEM and fsOCA evidence). Journal of Retailing and Consumer Service, 88,104476,http://doi.org/10.1016/j.jretconser.2025.104476
7	Zhang, Q., Huang, J., Liu, Y., & Whipple, P. (2025). ChatGPT4o mini as an AI teacher assessor in Chinese EFL writing classrooms. Asia Pacific Journal of Education, DOI: 10.1080/02188791.2025.2539267
8	Liu, X., Huang, J., Deng, Y., & Spiridakis, J. (2025). AI versus human assessment in EFL speaking classrooms: A comparative study in China. Computer Assisted Language Learning, DOI: 10.1080/09588221.2025.2530555
9	Kang, C., Huang1, *, J., Liu, L., & Yin, H. (2025). Development and validation of a generic self-assessment scale for K-12 teachers as feedback givers: Insights from item response theory and factor analysis. Humanities and Social Sciences Communications 12, 616
10	Kumar, J., Chen, X., Kumar, J., & Huang, J. (2025). Macroeconomic and institutional determinants of foreign direct investment in SAARC countries. Problems of Sustainable Development, 20(1), 271-287, DOI: 10.35784/preko.6747
11	Li, S., Huang, J., Hussain, S., & Dong, Y. (2025). How does supervisor support impact Chinese graduate students’ research creativity through research self-efficacy and intrinsic motivation? – A multi-group analysis. Thinking Skills and Creativity, 55, 101700
12	Wang, Y., Huang, J., Du, L., Guo, Y., Liu, Y., & Wang, R. (2025). Evaluating large language models as raters in large-scale writing assessments: A psychometric framework for reliability and validity. Computers & Education: Artificial Intelligence, 9, 100481,https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100481
13	Waheed, A., Hussain, S., Waheed, S., Huang, J., & Ismail, M. (2025). Harmony in Chinese higher education institutions: The Nexus of socially responsible HRM, organizational citizenship behavior, psychological contract, and ethical empowerment. Acta Psychologica, 261, 105834, https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105834
14	Huang, J., Dong, Y., Hussain, S., Yao, Y., & Sheeran, T. (2025). Evaluation of the psychometric qualities of the foreign language classroom anxiety scale in Chinese tertiary education. Psychologia, DOI: 10.2117/psysoc.2023-A274
15	Li, J., Huang, J., & Sheeran, T. (2025). ChatGPT4o as an AI peer assessor in EFL speaking classrooms: Examining scoring reliability and feedback effectiveness. Sage Open, DOI: 10.1177/21582440251369938
16	Huang, J., Liu, Y., & Han, C. (2024). Using HLM and expert reviews to investigate the factors affecting teacher job satisfaction: A cross-cultural comparison between selected collectivist and individualist countries. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-024-06213-z
17	Liu, Y., & Huang, J. (2024). School belonging and students’ math achievement among secondary students: The role of math attitude and disorderly behavior. Psychology in the Schools, 1-18. DOI: 10.1002/pits.23316
18	Li, J., Huang, J., Wu, W., & Whipple, P. (2024). Evaluating the role of ChatGPT in enhancing EFL writing assessments in classroom settings: A preliminary investigation. Humanities and Social Sciences Communications, 11:1268. https://doi.org/10.1057/s41599-024-03755-2
19	Dong, Y., & Huang, J. (2024). Validating the Chinese version of short-form foreign language classroom anxiety scale. Psychology in the Schools, 1-21. https://doi.org/10.1002/pits.23216
20	Huang, J., & Whipple, B. P. (2023). Rater variability and reliability of constructed response questions in New York state high-stakes tests of English language arts and mathematics: Implications for educational assessment policy. Humanities and Social Sciences Communications, 1-9. DOI: 10.1057/s41599-023-02385-4
21	Chen, B., & Huang, J. (2023). A Chinese perspective on writing English abstract: Challenges, errors, tips for improvement, and critical reflections. SAGE Open, July-September 2023, 1-16. DOI: 10.1177/21582440231194188
22	Huang, J., & Wang, Y. (2023). Examining Chinese social sciences graduate students’ understanding of research ethics: Implications for their research ethics education. Humanities and Social Sciences Communications, 1-8. DOI: 10.1057/s41599-023-02000-6
23	Huang, J., Dong, Y., Han, C., & Wang, X. (2023). Evaluating the language- and culture-related construct-irrelevant variance and reliability of the Sense of School Belonging Scale: Suggestions for revision. Journal of Psychoeducational Assessment, 1-20. DOI: 10.1177/07342829231189319
24	Zhang, Y., Huang, J., Hussain, S., Dong, Y. (2023). Investigating the impact of the community of inquiry presence on online learning satisfaction: A Chinese college student perspective. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1883-1896
25	Huang, J., Shu, T., Dong, Y., & Zhu, D. (2023). Constructing and validating a self-assessment scale for Chinese college English-major students’ feedback knowledge repertoire in EFL academic writing: Item response theory and factor analysis approaches. Assessing Writing, 56, 100716. DOI: 10.1016/j.asw.2023.100716
26	Meng. L., Huang, J., Qiu, C., Liu, Y., & Niu, J. (2023).The structural relations of dispositional mindfulness, Zhongyong, resilience, and subjective well-being among Chinese high school students. Current Psychology. 1-13. DOI: 10.1007/s12144-023-04345-2
27	Li. Y., Huang, J., Hussain, S., & Shu, T. (2023).How do anxiety and stress impact the performance of Chinese doctoral students through self-regulated learning? – A multi-group analysis. Frontiers in Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.985379
28	Hu. Y., Huang, J., Kong, F., & Hussain, S. (2023).Examining self-regulated learning as a significant mediator among social presence, cognitive presence, and learning satisfaction in an asynchronous online course: A PLS-SEM approach. Australasian Journal of Educational Technology, 39(2), 16-32. DOI: 10.14742/ajet.8020
29	Huang, J., Zhu, D., Xie, D., & Shu, T. (2023). Examining the reliability of an international Chinese proficiency standardized writing assessment: Implications for assessment policy makers. Assessing Writing, 55, 100693. DOI: 10.1016/j.asw.2023.100693
30	Huang, J., Li, J., Shu, T., & Zhang, Y. (2022). A mixed-methods national study investigating key challenges in learning English as a foreign language: A Chinese college student perspective. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1035819
31	Hu. Y., Huang, J., & Kong, F. (2022).College students’ learning perceptions and outcomes in different classroom environments: A community of inquiry perspective. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1047027
32	Shi. M., Huang, J., & Luo, G. (2022). Meeting the bilingual learning needs of Tibetan minority students in Qinghai Province: A multiple perspective investigation into problems and solutions. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.937390
33	Hussain, S., & Huang, J. (2022). The impact of cultural values on green purchase intentions through ecological awareness and perceived consumer effectiveness: An empirical investigation. Frontiers in Environmental Science, DOI: 10.3389/fenvs.2022.985200
34	Wu, W., & Huang, J., Han, C., & Zhang, J. (2022). Evaluating peer feedback as a reliable and valid complementary aid to teacher feedback in EFL writing classrooms: A feedback giver perspective. Studies in Educational Evaluation, 73, 101140
35	Li, J., & Huang, J. (2022). The impact of essay organization and overall quality on the holistic scoring of EFL writing: Perspectives from classroom English teachers and national writing raters. Assessing Writing, 51, 100604
36	Li, J., & Huang, J., & Cheng, S. (2022). The reliability, effectiveness, and benefits of peer assessment in college EFL speaking classrooms: Student and teacher perspectives. Studies in Educational Evaluation, 72, 101120
37	Huang, Y., Huang, J., Wang, T., Xu, S., & Li, J. (2021). The impact of the Corona Virus Disease 2019 pandemic on Chinese middle school students’ self-perceived emotional states: A Wuhan perspective. Frontiers in Psychology, 12, 1-12.
38	Huang, J., Zhou, Y., & Sheeran, T. (2021). Educational researchers’ ethical responsibilities and human subjects’ ethical awareness: implications for research ethics education in China. Ethics & Behavior, 31(5), 321-334.
39	Liu, Y., & Huang, J. (2020). The quality assurance of a national English writing assessment: Policy implications for quality improvement. Studies in Educational Evaluation, 67, 100941
40	Zhao, C., & Huang, J. (2020). The impact of the scoring system of a large-scale standardized EFL writing assessment on its score variability and reliability: Implications for assessment policy makers. Studies in Educational Evaluation, 67, 100911
41	Huang, J. (2012). Using generalizability theory to examine the accuracy and validity of large-scale ESL writing. Assessing Writing, 17(3), 123-139.
42	Huang, J., Foote, C. (2010). Grading between the lines: What really impacts professors’ holistic evaluation of ESL graduate student writing. Language Assessment Quarterly, 7(3), 219-233.
43	Huang, J. (2008). How accurate are ESL students’ holistic writing scores on large-scale assessments? – A generalizability theory approach. Assessing Writing, 13(3), 201-218.

易桥研究小知识课堂（200个知识点）

（成为会员后即可获得，学生会员10条、教师会员30条）

知识点序号	知识点名称
第一模块：研究基本概念
1	研究的定义
2	研究范式
3	定性研究方法
4	定量研究方法
5	混合研究方法
6	基础研究与应用研究
7	研究问题
8	研究主题
9	研究对象
10	研究目的
11	研究假设
12	理论框架
13	概念框架
14	文献综述
15	文献查找
16	关键词设计
17	变量及其分类
18	自变量与因变量
19	中介变量
20	调节变量
21	控制变量
22	操作性定义
23	测量尺度
24	信度
25	效度
26	总体与样本
27	抽样方法
28	样本量
29	正态分布
30	参数统计与非参数统计
31	描述统计
32	推论统计
33	统计意义
34	零假设
35	第一类错误与第二类错误
36	显著性检验
37	p值
38	效应量
39	均值与标准差
40	置信区间
41	相关关系
42	因果关系
43	研究设计
第二模块：研究伦理与学术规范
44	研究伦理审核的定义
45	研究伦理审核委员会
46	中国研究伦理审核概况
47	研究者伦理责任
48	参与者伦理意识
49	知情同意
50	研究信息函
51	研究同意书
52	匿名与保密
53	个人信息保护
54	数据安全管理
55	弱势群体保护
56	课堂研究伦理
57	AI研究伦理
58	研究中的学术诚实
59	剽窃
60	自我剽窃
61	数据造假与数据美化
62	APA文献引用格式
63	研究工具借用指南
64	论文作者顺序决定
65	贡献声明
66	利益冲突声明
67	中国高校研究伦理教育
68	开放科学
69	预注册
70	可重复性
第三模块：统计分析基础
71	数据清理
72	缺失值处理
73	异常值
74	反向题处理
75	频数与百分比
76	中位数与众数
77	方差
78	标准误
79	偏度与峰度
80	t检验
81	方差分析
82	卡方检验
83	相关分析
84	简单线性回归
85	多元回归
86	层级回归
87	逻辑回归
88	中介效应分析
89	调节效应分析
90	有调节的中介模型
91	结构方程模型
92	探索性因素分析
93	验证性因素分析
94	多层线性模型
95	重复测量分析
96	统计功效
97	多重比较问题
98	贝叶斯统计
99	统计图表
100	结果报告规范
第四模块：论文写作与发表
101	论文题目
102	论文摘要
103	关键词
104	引言写作
105	问题意识
106	文献综述写作
107	研究空白
108	理论贡献
109	实践价值
110	方法部分写作
111	结果部分写作
112	讨论部分写作
113	结论写作
114	论文逻辑链
115	学术表达
116	转述与引用
117	图表写作
118	参考文献管理
119	学术会议选择
120	学术会议摘要提交
121	论文宣读准备
122	学术会议论文宣读
123	收集反馈修改论文
124	国际期刊论文发表
125	SSCI期刊论文发表
126	影响因子
127	选择期刊投稿
128	投稿信
129	回复评审意见
130	论文修改策略
131	拒稿处理
132	论文发表后推广
第五模块：研究方法进阶
133	实验研究
134	准实验研究
135	横断研究
136	纵向研究
137	个案研究
138	行动研究
139	民族志研究
140	扎根理论
141	叙事研究
142	话语分析
143	内容分析
144	主题分析
145	访谈研究
146	焦点小组访谈
147	课堂观察
148	学习日志
149	语料库研究
150	多模态研究
151	学习分析
152	问卷设计
153	李克特量表
154	访谈提纲设计
155	编码
156	编码一致性
157	三角验证
158	研究者反思性
159	饱和度
160	工具开发
第六模块：学术成长与项目写作
161	课题申报书
162	选题价值
163	创新之处
164	重点难点
165	可行性分析
166	研究计划安排
167	成果形式
168	政策建议报告
169	学术共同体
170	导师反馈
171	同行评议
172	审稿人视角
173	学术写作计划
174	论文初稿
175	段落结构
176	论证
177	批判性阅读
178	批判性写作
179	理论与数据对话
180	本土化研究
181	跨学科研究
182	数字人文
183	AI辅助学术写作
184	学术诚信中的AI使用
185	文献矩阵
186	研究备忘录
187	数据可视化
188	研究局限
189	未来研究方向
190	研究贡献陈述
191	摘要图
192	研究海报
193	学术简历
194	研究合作
195	时间管理
196	研究压力管理
197	学术阅读速度
198	从课程论文到期刊论文
199	从硕博论文到论文发表
200	终身学术学习

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